JUEGOS INTERACTIVOS

Es importante resaltar que las tecnologías son actualmente algo habitual en nuestro trabajo y en nuestra vida, por lo que hay que utilizarlas de un modo útil e inteligente, sin llegar al extremo de considerarlas como un fin en sí mismas.

Gracias a las TIC disponemos de un nuevo recurso en el aula para facilitar el aprendizaje de los alumnos y que constituye un medio motivador para ellos ya que consiguen captar la atención de los alumnos por más tiempo.

Además las nuevas tecnologías facilitan el acceso a la información. Hoy en día casi todo el mundo tiene acceso a Internet y tiene a su disposición un ordenador que le permite obtener de forma rápida información, analizarla y organizarla para su posterior uso.

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DAMERO

El recurso es viable, primero porque su elaboración es bastante sencilla: Lo podemos construir con un pedazo de cartón Utilizaremos páginas de color rojo, amarillo y azul. Sus medidas serán de 40*40 En la parte inferior dejaremos un margen de 3 cms. y al lado derecho otros 3 cms. Ocuparemos 50 de botones de cada color. En el color amarillo ubicaremos las unidades, en el azul las decenas y en el rojo las centenas. CÓMO USAR EL DAMERO SUMAS Y RESTAS MULTIPLICANDO CON EL DAMERO

CAVALU

Los carteles de valor de posición o lugar son decisivos en el trabajo con números y operaciones para los dos primeros grados. Los carteles deben fijarse permanente en la pared y en un lugar bien visible. Podrán ser confeccionados también en tamaño pequeño para trabajos en grupos o individuales. La confección del cartel es muy simple: Se requiere de una cartulina y una hoja grande de papel. El papel se dobla en tres o más. Se engrapa o cose alrededor para fijar el papel con los dobleces en las cartulinas y se hacen más costuras verticales dividiendo el cavalu en tres columnas, dejando nueve bolsas. Luego se escribe encima unidades, decenas y centena. El cavalu puede ser hecho con lona cosida y fijada en lugar de papel. A continuación se presenta un ejemplo de cómo se utiliza este recurso para la resolución de operaciones básicas:

INTRODUCCION

Es conveniente empezar a trabajar con los problemas muy tempranamente, antes de que los alumnos dispongan de las soluciones para resolverlos. Las investigaciones de Carpenter, Hiebert y Moser (1981) demuestran que antes de cualquier aprendizaje escolar, los chicos pequeños pueden resolver problemas a su modo, como se verá más adelante. De acuerdo a investigaciones, el interés por los números, el establecimiento de algunas relaciones, así como el uso de ellos en diferentes contextos de utilización, parece no estar determinado por la existencia previa de la conservación de las cantidades. Veamos algunos de los conocimientos que poseen y sus características. OBJETIVO GENERAL Proporcionar al futuro docente los recursos necesarios para que desarrolle su trabajo, como "educador matemático", de modo competente. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Estudiar detalladamente dos de los recursos didácticos visto en la cátedra que pueden ser empleados efectivamente en la enseñan...

RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMATICA

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